让口语交际教学鲜活起来
    发布时间:2012-04-12  阅读次数:4684 次
    让口语交际教学鲜活起来 随着时代的发展和社会的进步,人们的社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来,较强的口语交际能力也成为每个现代人适应社会交际最基本的能力需求。因此,作为培养未来社会人才基础的语文素质的小学语文教学,理应注重培养学生的口语交际能力。那么,如何让学生学会口语交际,让口语交际教学鲜活起来呢? 一、 凭借语文教材,奠定交际基础。 对学生进行口语交际训练,首先要依托语文教材。语文教材中语言因素十分丰富,为我们对学生口语交际训练提供较广泛的内容和形式。因此,重视运用教材的内容和形式,有利于奠定交际基础,从而促进口语交际能力的发展。 1、在识字教学中渗透交际意识。 小学语文低年级教材编排了识字训练。在学生逐步掌握识字规律的基础上,我放手让学生自学生字,接着请学生互相交流自学生字的方法。然后指出,要想知道同学是怎样学习生字的,最好的办法是自己去问。同时,让学生懂得问别人的时候应该有礼貌,而告诉同伴学习方法的时候要努力做到声音响亮、态度大方。这样做的结果不仅提高了学生自学生字的兴趣,而且使学生在互相交流学习方法的过程中逐渐增强了交际的意识,从中品尝到与伙伴交流的乐趣。 2、在阅读教学中学习交际语言。 语文各册教材都编排了有人物对话交际的训练内容。因此,教学时除了按照教材编排的专项对话进行交际训练外,还要突出人物对话部分,有意识地让学生学习人物之间是如何进行口语交际的。具体通过朗读、分角色读以及表演等形式进行训练。 3、在续编故事中运用交际语言。 语文教材中有些内容简短、语言精练、故事性强的课文深得学生喜爱,如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等。而根据这些课文的内容续编故事不仅能激活学生的思维,发挥学生的想象力,还能在续编故事的过程中鼓励不同程度的学生积极运用交际语言,逐渐使学生变得乐说、会说。 二、 创设交际情境,丰富交际内容。 生动、逼真的情境创设极富感染性,能调动学生内在真实的情感体验,激发他们表达的欲望。《语文课程标准》在口语训练上提出了这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。”在教学实践中,我主要采取以下几种方式创设交际情境,激发学生的交际兴趣,丰富学生的交际内容。 1、利用猜谜激趣。 让学生根据某一个人或物的特点作出判断,得出结论,进行口语交际,这符合小学生的心理特点。如请学生说出班上某位同学的长相及兴趣爱好等,其他同学猜这位同学是谁;又如请学生说出某种动植物的样子、习性等特点,其他同学猜名称。在此过程中鼓励猜谜困难的学生学会提问,促进生生互动。这样的形式既能培养学生的直觉思维能力,又能激发学生的交际兴趣。 2、采取实物演示。 根据学生的年龄特点和心理特征,他们对形象直观的物体最易接受。每个人都有自己爱吃的水果,我让学生带来自己最爱吃的水果,让学生通过看一看,闻一闻,尝一尝,说一说,互相介绍水果的颜色、形状、味道等,这无疑体现了双向互动交际的特点。 3、扮演角色表演。 小学生天性好动好玩。表演既符合学生的年龄特点,又能使学生进入交际情境。在教学口语交际《买文具》时,课前我请学生到商场了解文具的种类、样子、颜色、用途等,在听一听售货员是怎样与别人交谈,怎样推销商品的。课上我学生选择“小顾客”或“售货员”的角色进行表演。交际过程中着重引导学生努力做到说话态度大方,听别人讲话要有礼貌,从而切实提高学生的交际能力。 4、口述每周见闻。 学生在日常生活中亲眼所见、亲耳所听的事情或信息内容丰富,且生动有趣。在每天的夕会课上,我鼓励学生从自己看到、听到的事情中选择一件趣事,或从电视、网上、广告中选择一条信息,简明扼要地讲给大家听,有疑惑的同学则自由发问。这使口语交际训练成为交流心得、增进感情的活动。 5、分享旅途乐趣。 每年寒暑假,很多学生跟随父母出外旅游。大自然的迷人风光以及各处的名胜古迹都会给学生留下深刻的印象,他们也乐于把自己的旅途见闻与同学分享。课上,我鼓励学生互相介绍旅游地的风景名胜、人文风情等,并主动把旅途见闻讲给同学和老师听。既激发学生口语交际的兴趣,又在交际中培养学生热爱祖国山山水水的感情,还在一定程度上提高了学生的人文素养。 三、 开展实践活动,提高交际能力。 口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道,但这远远不够。这主要因为口语交际能力的培养具有很强的实践性,而实践活动能为学生提供更多的锻炼机会和各种各样的锻炼形式,学生只有在日常生活的语言实践中才能使口语交际能力得到真正的锻炼和提高。因此,我除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外,还适时引导、组织学生在各种社会交往中实践,使每个学生的口语交际能力得到培养和发展。 1、商场购物。 人们去商场购物,在购物的过程中必然会同售货员进行语言上的交流,而这样的交际无疑会促进口语能力的提高。因为在动态的口语交际实践中反复经历、体味,能有效地提高思维的敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达的规范性、条理性、机敏性,逐渐形成良好的语言习惯和交际态度。于是,我鼓励学生利用节假日的空闲去商场购买自己喜欢的商品,同时有意识地提醒学生向售货员询问商品的质量、价格及售后服务等情况。这不仅能提高学生的口语交际能力,还能潜移默化地帮助学会做人,学会做事,学会与人相处。 2、景点参观。 学生喜欢参加学校组织的集体活动,尤其热衷于到一些风景优美的景点去参观。而在整个活动的过程中,学生除了与老师、同学接触外,还能有与其他游客交谈,这在一定程度上会促进学生口语交际能力的发展。在菊花盛开的金秋,我带领学生到公园裳菊,恰巧其他学校也组织学生来此游玩。我适机鼓励学生同其他学校的学生一起参观菊展,并互相交流所见所闻所感。看着他们兴致勃勃交谈的样子,我能感受到同伴共享美好事物的快乐。更重要的是,他们在实践活动中进行交际时所积累的语言,一定会为学生将来走向社会打下基础。 3、家庭访问。 教师在课堂上所传授的有关口语交际技能方面的知识,毕竟是理论上的、空洞的,它只有通过实践的锻炼才能以生活中真正的角色身份去交际,学生临场应变的能力才能得到锻炼。于是,我适当地布置交际作业,请学生以小记者的身份就自己感兴趣的话题去采访同学的家长。我则通过家长的反馈表了解学生采访的内容,并对学生给予充分的肯定和恰当的评价。由此可见,引导学生深入家庭,尝试与人接触、交流,在生活实践中落实交际,是丰富学生交际语言、提高学生交际能力的有效途径。 口语交际训练是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。搞好口语交际教学,有助于培养学生听的能力、表达能力、交往能力和思维能力,有助于促使学生养成有礼貌、认真听别人说话的习惯,以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。因此,口语交际教学必须从信息时代的社会需要出发,以人的发展为最终目的,充分体现大语文教育观。

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