“你必须把这条鱼放掉!”
    发布时间:2012-04-12  阅读次数:6698 次
    小学语文 《“你必须把这条鱼放掉!”》 泰兴市南新小学 马珣 教学内容: 苏教版小学语文第六册第17课《“你必须把这条鱼放掉!”》第二课时 教材简析: 《“你必须把这条鱼放掉!”》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文,文字虽不艰深,但含义却十分深刻。课堂教学中,教师要引导学生通过入情入境的朗读,进行富有创造性的想象,与文本进行有质量、有深度的对话,体会汤姆心情的变化,品味父亲话语的含义,从中受到严以律己、自觉遵守社会公德的教育。 设计理念: 《“你必须把这条鱼放掉!”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下,放掉自己钓到的大鲈鱼的故事,告诉我们在任何情况下,都必须无条件地遵守公共规定。《语文课程标准》指出:“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中学会独立思考,学会读书。 教学目标: 1、有感情地朗读课文,复述课文。 2、凭借对课文内容的朗读感悟,感受文中汤姆心情的变化,认真品味父亲话语的含义,从中受到严于律己,自觉遵守社会公德的教育。 教学重点: 理解课文内容,体会汤姆心情的变化。    教学难点:    通过辩论的形式,使学生明白为什么必须放掉这条鱼,从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。 教学过程: 一、创设情境,谈话导入 1、今天我们继续学习——《“你必须把这条鱼放掉!”》(齐读课题)。  2、这句话是谁对谁说的?他又是在什么样的情况下说出这句话的?课文中哪一小节能告诉我们答案? 出示: 汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上。这时,耳边传来爸爸低沉的声音:“你必须把这条鱼放掉!” 3、你从爸爸的这句话里会产生什么疑问? 【设计理念:思考源自疑问,有疑才有思,引导学生学会质疑十分重要。】 二、走进文本,体会得失 (一)品词析句,感受钓鱼 1、我们先来看看汤姆钓到了一条怎样的鱼?(板书:钓) 迅速浏览3--4自然段,找出有关的句子。 (1)指名回答:汤姆钓到的是一条怎样的鱼? 出示:哇!一条他从未见过的大鲈鱼! 此时此刻,汤姆的心情可以用一个词来形容,那就是——(惊喜)(板书:惊喜) 你能把他当时惊喜的心情用朗读表达出来吗? (2)这条鲈鱼到底有多大呢?请你再细细地读一读3、4自然段,画出最能反映鲈鱼大的词语。 出示3、4自然段 【设计理念:“不动笔墨不读书”,既教会了学生好的读书方法,又培养学生良好的读书习惯。】 A、交流: 你能说说这样画的理由吗? 从爸爸赞赏的目光中,想象一下他当时心里是怎么想的? B、指导朗读,读出鲈鱼的“大”。 (二)思考讨论,品味含义   1、如果是你钓到了这样的鲈鱼除了惊喜激动之外,还会怎么想? 2、汤姆也是这样想的,你看,他急忙--(引读),可耳边却传来爸爸低沉的声音--(引读)出示:“孩子,你必须把这条鱼放掉!”。(板书:放) 3、你觉得这里的“必须”还可以换成什么词?不管哪个词,我们都能看出爸爸此时的态度很——坚决。学着爸爸的样子读读这句话! 4、如果你是汤姆,你愿意把这样的鲈鱼放掉吗?汤姆愿意吗?从哪些地方可以看出他不愿意放呢?默读课文5——12自然段,把你找到的句子或词语画下来。 (1)交流: 出示:“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。 从哪些词可以看出汤姆不愿意放掉鲈鱼?(板书:很不情愿)“嚷”什么意思?谁能把汤姆很不情愿的心情嚷出来?指名读,齐读。 (2)继续交流:你还从哪儿读出汤姆不愿意放鲈鱼? 出示: “他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩,把鱼放回水中。 A、你是从哪个词看出来他不情愿?(慢吞吞) B、其实汤姆这时虽然不情愿,但还是把鱼放回去了,你想到了哪个词来形容他此时的心情?(板书:无可奈何)带上汤姆无奈的心情读一读这句话! (3)现在呀,大鲈鱼是自由了,汤姆的心情却是非常难受,哪句话可以看出来? 出示: “汤姆叹了口气,心想:我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。” A、汤姆此时是怎样的心情?(相机板书:遗憾) 从哪个词看出来?(叹了口气) B、怎样读这句话才能表现出汤姆万分遗憾的心情呢?如果这儿再加一个字,这句话读起来就更有味道了! 5、就这样汤姆带着不情愿、无奈和万分的遗憾之情把一条他从未见过的大鲈鱼放掉了,是爸爸的哪句话叫他别无选择、不得不放那条大鲈鱼呢? 出示:“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。” (1)爸爸说这句话是什么口气?(斩钉截铁)“斩钉截铁”是什么口气?你读读看! (2)爸爸所说的这个规定究竟是什么规定呢?师介绍: 每年的12月到第二年的2月是鲈鱼的繁殖季节,因此,许多国家都规定这个阶段是禁止捕捉的,3月1日开始才允许捕捉,而汤姆钓到这条鲈鱼恰恰是在3月1日这一天的前几个小时?(2个小时) (3)现在就只有汤姆和爸爸两个人,你不说我不说,天知地知,回到家就可以享受一顿香喷喷的美味,你觉得可不可以?为什么?如果他是在3月1日前一分钟钓到的可以不放吗?前30秒呢,对,这就是铁的纪律,谁也不能违反,这就是——规定(板书:规定),所以爸爸才会用斩钉截铁的口气说这句话,谁再来读一读这句话?指名读,齐读。 (4)喜欢这样的爸爸吗?为什么?在爸爸眼里,一条鱼和做人的道理哪个更重要呢? 【设计理念:不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验,对这种多元的个性体验,我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同,针对学生认识中的差异,我们应在尊重学生意见的同时,适机适度加以点拨和引导,这才是真正的珍视。】 6、从汤姆和爸爸的一段对话中我们明白了一个做人的道理,让我们再来读一读他们这段精彩的对话。分角色朗读对话。 出示汤姆和爸爸的一段对话 7、不管汤姆是多么的不情愿,他最终还是把鲈鱼给放掉了,引读最后一段:真的,从那以后——出示最后一段 (1)你觉得汤姆后悔把鱼放掉了吗?他虽然再也没钓到那么大的鲈鱼,但他却收获更大的一条“鱼”,那就是——再次出示:“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。” 三、迁移明理,拓展升华 1、生活中我们也会经常遇到自觉遵守规定的情况,比如说: 出示:在公园里,不管 ,我们都 。 在过马路时,不管 ,我们都 。 在 ,不管 ,我们都 。 【设计理念:引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法】 2、是啊,生活中有许多规定,不管没有别人看见,有没有要求,都应该自觉遵守。板书:自觉遵守 3、教师出示自己收集的有关遵守规定的句子: (1)遵守规则的人必将成功,破坏规则的人也许暂时会尝点小甜头,但绝对不会成大事。 “遵守契约、尊重契约,你获得的将不只是尊重” (2)“契约是衡量一个人道德品质的天平” (3)自我服从生活规则,然后与他人一起遵守规则,机遇也就随之而来。 (4)没有规矩不成方圆。 指名学生读并谈谈自己的体会 4、作业: 回家后把这个故事讲给别人听,可以使长辈、可以是朋友,并且告诉他们“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定“这个道理。 【设计理念:布置的课外作业要可行有效,这样既帮助学生巩固了课文内容,又让学生在表述的过程自此深刻地体会课文的含义】 板书设计: 钓 惊 喜 17、“你必须把这条鱼放掉!” 自觉遵守规定 放 很不情愿 无可奈何 万分遗憾 教学反思: 《“你必须把这条鱼放掉!”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下,放掉自己钓到的大鲈鱼的故事,告诉我们在任何情况下,都必须自觉遵守公共规定。教这篇课文,不但要指导学生认认真真把课文读好,弄清课文讲的是怎么一回事,更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”,明白课文要揭示的道理。   在教学过程设计中,我充分调动了学生学习的主动性,并注意了对学生进行合理的朗读训练。俗话说:“读书百遍,其义自见”。读是理解语言文字的手段,因此,语文教学中一定要以读为本,使学生在读中感悟。 这节课的教学让我感到许多地方还有待提高:1、阅读教学中,教师要根据学生对语言文字理解的程度,提出相应的不同层次的朗读要求,不能让读停留在同一层次,也不能一下提出过高的要求,要由浅及深,逐步提高。这是我在今后的教学中需要努力的。2、对文本的研读要深入,不能就局限于文本内容,这也是我以后需要提高的。3、教师的评价语要丰富,这有助于提高学生的朗读水平。

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